认知负荷理论认为个体的认知资源是有限的，各种认知活动均需消耗认知资源。学习环境和学习任务的变化会影响学生认知加工的方式、信息量与信息类型，从而影响其消耗的认知资源。虽然互联网推动学校教育从封闭的、单一的物理空间向开放联通、虚实融合的数字化空间转变，促进了以面对面课堂学习和在线学习两种方式有机整合的混合学习模式为代表的学校教学模式创新。 ...

双减”政策推动下青少年居家生活与学习不断发生变化,青少年的体育锻炼时间、网络游戏时间逐步增加，由此引发了人们对体育锻炼和学业成绩之间关系的关注。 ...

在我国，传统文化中“重文轻武”的观念以及人们对体育锻炼和学生学业表现之间的矛盾性认识，导致体育锻炼被置于教育体系的末端，进而导致青少年体育锻炼时长严重不足，影响青少年身心健康。 ...

专递课堂通过信息技术手段将优质教育资源辐射至偏远农村学校，在一定程度上缩小了城乡教育的差距。然而，专递课堂师生空间分离且受网络环境等客观因素限制，给师生交互带来了一定的挑战，学习动机是学生参与课堂活动不可或缺的内部条件，已逐渐成为专递课堂领域关注的焦点。 ...

《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调教师应当以单元教学目标为统领，促进学生能力的发展。其中的“单元”是指根据主题意义，对相关课程内容进行整合而形成的一系列彼此关联的、系统的教学活动。近年来，单元化教学设计已经广泛运用于我国英语课程的教学，但单元整体教学与学生核心素养间的关系仍未得到解释。基于此，本研究利用教学改革产生的实验数据，采用倍差法对单元化教学改革成效进行系统分析，为单元化教学设计改 ...

已有研究表明，青少年阶段非认知能力的形成是培育学生适应终身发展需要的必备品格和能力的关键阶段，而教师作为青少年成长过程中的重要他人，师生关系对学生非认知能力也会产生一定影响。 ...

补习行业在中国市场甚大，因为家庭希望付费参加课外补习能提高孩子的竞争优势。然而，由于补习学费对弱势社会阶层来说高昂，主要是相对高收入的家庭才能负担。因此，尚不清楚课外补习如何影响低收入家庭（LIF）儿童的学习成绩。 ...

Gormley及其团队的一项新研究发现，2006年参加塔尔萨（Tulsa）普及学前班计划的儿童进入2年制或4年制大学的可能性要高出12%。尤其指出，参加过学前班计划的黑人和西班牙裔儿童更有可能进入4年制学府。 ...

在线知识共享是数字时代个体发展的关键环节。研究生是未来知识社会的核心成员，探索影响其在线知识共享行为的因素，对促进研究生公平地享受数字红利具有积极意义。那么，就在线知识共享行为而言，研究生内部是否存在“第二级数字鸿沟”？如果存在，哪些研究生获益更大？ ...