师生关系作为学生重要的支持系统，是否与小学儿童的数学焦虑存在相互影响呢？为了回答这一问题，马敏及其团队选取了重庆市一所小学的221名三、四年级学生作为研究对象，进行了为期一年的两轮追踪研究，旨在探究师生关系与小学儿童数学焦虑之间的纵向关系及其内在作用机制。

该研究对间隔一年收集的两轮数据进行了交叉滞后分析。在控制了儿童的性别、年龄、数学测试成绩、学习焦虑以及社交焦虑等变量后，分析结果显示：积极的师生关系（即在依恋维度和亲密维度上得分较高的关系）与儿童数学焦虑之间存在显著的纵向相互影响。具体而言，积极师生关系与儿童数学焦虑呈负相关关系，即当前儿童的数学焦虑程度能够显著负向预测未来师生关系的积极性；同时，虽然积极师生关系不能直接预测未来儿童的数学焦虑程度，但它能通过积极应对方式的中介作用，间接负向预测儿童未来的数学焦虑程度。