由Child Trend和国际研究机构与非政府组织联合发布的报告中总结了World Family Map的重要发现，研究内容为世界各地区60个国家中影响儿童福利问题的重要家庭指标。总的来说，该研究表明许多美国家庭的传统观点并不一定适用于国外的家庭，尤其是家喻户晓的观点， 其中包括：

1.   单身母亲往往会更贫穷（×）。虽然在美国，单身母亲的收入普遍低于已婚母亲，但在许多发展中国家，单身母亲却比其他已婚母亲更有可能接受过高等教育，因此她们能够获得更高的经济收入。研究简报指出，“在相对贫穷的国家，家庭离异情况更容易发生在享有一定经济资源和教育背景的精英阶层，因为她们更容易去选择非传统的家庭生活，或者是离开不满意或受虐的婚姻”。

2.   未婚同居现象在全世界都变得越来越普遍（×）。虽然选择同居生活的人们在全球许多地区中都在不断地增加，但这一现在中东和亚洲相对传统的地区（菲律宾除外），仍然并不常见。在大多数国家，已婚成年人的占比仍然远高于同居群体。

3.   与青少年相比，成年人更喜欢家庭生活（×）。虽然传统观念认为青少年普遍不想与家长有过多的牵连，但实际上他们与家长的关系十分密切。比如研究中所指出的，青少年其实常常会与家长进行交流。

父母关怀作为一种亲子关系的表现类型，与学生学业成绩之间有着密切的关系。发表于Current Psychology的一项双阶段纵向研究检测了青少年在这一联系中，自我控制能力的中介作用和教师情感支持的调节作用。

来自7、8年级的2500名中国学生在1年内分别进行了两次自评问卷（基线测试和一年后的复测）。问卷内容包括父母关怀、自我控制和教师情感支持。研究人员将学生的语文、数学、和英语三个主要学科的期中考试成绩作为成绩测评指标。结果表明：家长关怀程度较高的青少年在一年后的学业成绩往往较高。

自我控制力对学业成绩有正面的中介作用。具体来说，家长关怀提高了青少年的自制力，因此学生的学业成绩也得到了提高。

此外，教师的情感支持对学业成绩有调节作用。当教师情感支持程度较高时，处于基线水平的家长关怀通过青少年的自制力能够更多的提升学生的学业成绩。

作者强调了在青少年发展过程中将家长与教师支持相结合的重要性，这有助于青少年更好的塑造自身性格特质，从而提高他们的学习成绩。

英国教育捐助基金会 (EEF) 发布了一项家庭技能培训计划评估报告，该计划致力于为将英语作为第二语言进行学习的儿童的读写和语言能力提供帮助。

来自英国的115 所小学参加了这项随机对照试验。在一个学期内，4-5岁儿童的父母每周接受一次家庭学习导师的课程培训。长达2.5 小时的培训课程包括儿童阅读、语音学、双语使用、通过游戏进行学习以及了解英国的小学教育等主题。该计划鼓励父母与儿童一起在家进行学习活动，同时也为参与者提供参观当地图书馆及子女就读学校的机会。

根据由National Centre for Social Research进行的相关评估可得出以下结论：

总的来说，接受了家庭技能培训计划的干预组的儿童在读写能力方面所取得的进步并没有大幅超过对照组的儿童（效应量 = +0.01 ）。

不过，该评估还表明，家长实际参与了培训课程的儿童比未参与此课程的儿童在读写能力方面确实取得了更大的进步。

尽管评估人员对此保持谨慎态度，但如果能够确保有更多家长参与其中，就可以为该计划的潜力提供更多的保障。评估结果表明实验中存在的主要挑战是，一些学校很难让家长到场——只有大约三分之一符合条件的家长参加了至少一次的培训课程。

MDRC（Manpower Demonstration Research Corporation）所发布的一篇文献综述分析了家庭投入对儿童学习和发展的影响是如何作用于3-8岁儿童的读写能力、数学和社交情绪技能等方面的。本文通过对过去10年内发表的95项研究进行综合分析，并重点总结了四种类型的家庭支持：在家学习活动、在校家庭投入、家校外联，以及家庭教育支持活动。研究表明：整体家庭投入对儿童学习成果有小到中等的不同影响。

众多研究皆证实了家庭投入与儿童读写能力之间的正相关关系。

许多研究还表明，家庭投入和儿童的数学技能以及一些儿童的社交情绪技能呈正相关关系。

在校家庭投入与儿童学习之间的关联性最弱。

因此，研究人员认为，家庭投入在改善儿童早期学习和发展方面具有重要潜能，特别是由于家长在接受相关指导后，都能切实地增加他们对孩子学习的投入。同时，本文也反驳了某些认为家长并不关心或者不愿参与子女教育的观点。

教育是阻断贫困代际传递、拔除穷根的治本之策。中国发展研究基金会于2009 年启动了“一村一园”项目（OVOP）在教育精准扶贫方面做出了自己的一些成绩。“一村一园”项目目的是向中国贫困地区农村和少数民族地区儿童提供免费的普惠性学前教育。这是一项与中国地方政府合作的早期儿童发展干预项目，惠及中国中西部贫困地区农村处境不利的儿童。2018 年，“一村一园”项目已在中国10 个省(自治区) 建立了约2300 个山村幼儿园，免费为3 至6 岁的农村儿童提供接受学前教育的机会。一项发表在《华东师范大学学报（教育科学版）》的研究对“一村一园”计划受益儿童和非“一村一园”受益儿童的大样本纵向追踪研究，使用减少选择偏差的数据处理方法，评估了“一村一园”项目对儿童在小学阶段学业成绩的长期影响。

该研究结果发现：参加“一村一园”项目的儿童学业成绩显著好于未接受过任何学前教育的儿童，并且显著好于除县城公立幼儿园以外的其他幼儿园的儿童。虽然“一村一园”受益儿童的分数没有超过资源相对更好的县城公立幼儿园的儿童，但“一村一园”受益儿童的学业成绩提高速度更快。

“一村一园”项目是惠及贫困农村处境不利儿童的一项免费的大规模的教育干预行动。“一村一园”项目被研究证明是有效的，这是用实证研究结果说明了向中国贫困农村地区儿童提供低成本、保质量的学前教育的价值。基于村级的学前教育服务的实验，中国发展研究基金会提出山村幼儿园的最终目标是“一村一园”。为了让处境不利儿童能够享受村级学前教育服务，政府财政投资普及村一级学前教育服务体系将会是中国教育政策改革中的关键一步。