对于大部分普通人而言，只有通过在知名高校接受优质高等教育，才更有可能“鲤鱼跳龙门”，进而实现社会阶层向上流动。因此，精英大学入学机会的校际差异问题日益引起社会各界的广泛关注。本文构建帕尔马比值来衡量精英大学录取机会的校际差异，通过马尔可夫链模型探究校际差异的马太效应，运用双向固定效应模型分析造成这种差异的原因，并在此基础上提出相关政策建议。

1.研究数据为国内A、Ｂ两所精英大学2007—2013级本科生数据、各省统计年鉴和教育经费统计年鉴数据。

2.因变量为帕尔马比值、第一类高中生源占比和第三类高中生源占比。自变量为是否可以全省招生、精英大学录取总人数、人均GDP的对数、高中生均教育经费的对数以及经济集中程度。

研究结果如下：

1.我国精英大学入学机会的校际差异存在明显的马太效应。

2.允许全省招生、自主招生规模的扩大以及各省人均GDP的对数越高会加剧精英大学入学机会校际差异的两极分化程度。

3.除此之外，效率优先的高中发展理念、地方政府对高考政绩的追求、精英大学对自主招生报名对象的人为限制、第一类高中对各项资源的垄断、学生与家长的择校行为等因素也进一步加剧了精英大学入学机会校际差异的马太效应。 

学校中流动儿童的聚集是否会影响本地儿童的学业发展，是一个有价值的现实问题。基于2013-2014年中国教育追踪调查China Education Panel Survey中初三学生的调查数据，本文通过添加学校固定效应和删去非随机分班的样本，并经过平衡性检验后模拟出在同一学校内随机分班的研究环境，估计了班级内流动儿童比例对本地儿童学习成绩的影响。

研究结果如下：

班级内非农业户口流动儿童比例不影响本地儿童的学习成绩。

农业户口流动儿童比例对女性本地儿童、能力较强的本地儿童、在当地最好学校就读的本地儿童以及直辖市或省会城市的本地儿童的学习成绩有微弱的负面影响。 但是，这种影响不具有普遍性，且尽管在统计上是显著的，实际上的影响程度很小。

这种负面影响可能源于流动儿童较少参加课外补习导致的溢出效应，以及流动儿童比例上升会导致教师调整教学方法并增加班级管理难度。

本次实证研究对相关政策建议为：政府应致力于减少限制流动儿童在流入地接受教育的制度性障碍；在教育资源分配过程中对农业户口流动儿童较为聚集的学校有所倾斜，抵消逆向的同伴效应可能带来的负面影响。

一篇发表于《华东师范大学学报（教育科学版）》的研究，选取我国东部和中部5省16个城市进行问卷调查和学科测试。通过运用两水平线性模型，分析学校投入和家庭投入对学生成绩的影响；运用分解技术，识别对学生成绩有较大影响的因素；在此基础上，进一步分析家庭投入与学校投入对中小学的影响是否存在差别，最后依据结果提出针对性建议。

本研究以学生学业成绩为因变量，将学校投入要素和家庭投入作为解释变量。在家庭投入方面，在社会资本中，以父母参与和父母教育期望为代理变量；在经济资本中，以参与课外补习的时长为代理变量。在学校投入方面，以师资数量与质量和办学条件为代理变量。

研究发现：

在两者投入中，家庭投入要素对小学生学业成绩更重要，而学校投入要素对中学生学业成绩更重要。

父母参与和父母的期望与中小学生的学业成绩之间呈现显著正相关；而且，父母参与对小学生平均学业成绩影响更大，而父母教育期望对初中生平均学业成绩影响更大。

除生师比之外，办学条件和教师质量等其他投入因素与中小学生的平均学业成绩存在显著正相关。其中，教师质量对中小学生成绩影响更大；而且，相比小学，教师质量对初中生平均成绩贡献更大。

随着我国经济增长，城乡居民收入差距过大问题逐渐显现，并成为阻碍中国经济和社会进一步发展的重要因素。为有效防止城乡收入差距进一步扩大，众多学者进行了相关研究。近期发表于《教育与经济》中的一篇文章深入探讨的职业教育对城乡收入差距的影响。本研究基于人力资本理论和2007-2018年中国省级面板数据，估算了衡量城乡收入差距的泰尔指数，并采用系统GMM 模型（Gaussian Mixture Model）评估了职业教育发展对城乡收入差距的影响。

本研究通过建立回归模型进行分析，得到如下结论：

1、控制一系列影响城乡收入差距的因素之后，发现职业教育的规模扩大和质量提升都有助于缩小城乡收入差距。

2、比较东、中、西三个地区的估计结果发现，东部地区职业教育发展对城乡收入差距的影响相对较小，西部地区职业教育对收入差距的影响力度要远远大于东部地区。

3、改善东部地区收入差距主要是职业教育规模的扩大，中部地区则主要是通过提高职业教育质量降低收入差距，而西部地区职业教育的规模和质量都会降低城乡收入差距。

根据研究结果作者对我国职业教育发展提出针对性建议：

1、西部地区职业教育发展对缓解城乡收入差距效率最大，政策适当向西部地区倾斜可使得政策效果更加显著。

2、对于东部和中部地区，职业教育规模和质量的影响效果有所不同，东部地区应注重教育财政的投入，扩大职业教育规模，为更多人提供职业培训；中部地区则应该注重教育方法和管理上的创新，通过加强管理、因材施教等方法提高学生的职业能力。

基于对我国六所顶尖大学基础学科共1359位拔尖学生调查数据，通过本文使用多元线性回归与序次逻辑回归模型，探讨以培养科技拔尖创新人才为目标、以资源约束为前提、适合当今中国英才选育的中学与大学衔接机制。主要研究成果如下：

1.“竞赛获奖”、“完成科创”、“提前涉猎”这三类超前学习都有利于拔尖学生的创新力，具有上述三种中学超前学习经历的拔尖学生都显著在大学的学习中更多地产生创新想法、更积极地向他人推介自己的想法并力争获得认可、更努力争取所需资源以实现自己的科研构想。

2.竞赛生与非竞赛生在大学学习状态上的区别突出体现在学习成绩上，但竞赛生在大学的学习动力没有比非竞赛生显著更强。

3.在中学有机会提前涉猎大学教育的学生总体上比其他学生更自信。

4.本研究还发现家庭生活处境对拔尖学生的大学学习动力有不可忽视的影响，拔尖人才培养看似是教育问题，其实与社会阶层分化、经济条件等诸多非教育因素都有关系。

5.中国经济发展的不平衡正影响着优质教育资源分布和资优学生的教育选择。北京、上海的资优中学生已经开始脱离竞赛之路，转而投身教育资源依赖度极高的科创学习，省会或直辖市依旧是教育资源较丰富的地区，而其他大小城市学生在中学阶段更有可能成功的超前学习还是只有学科竞赛。